vendredi 20 décembre 2024
dimanche 15 décembre 2024
jeudi 12 décembre 2024
Pere noel main
Je ne sais pas si le livre existe toujours
Quoi
Empreintes de mains rouge rose, blanche
Colle
feutre
Comment
Assembler les mains
Dessisner le nez, la bouche, coller les gommettes
Tableau rond-sapin noel 2024
Quoi
Peinture mtalissée
Triangle vert
Gommettes
Comment
Peindre l assiette dont on a oté le centre
Colller les gommettes sur le traingle
Assembler
mardi 10 décembre 2024
Botte du pere noel NOEL2024
Quoi
Une feuille verte
Peinture blache
Peinture rouge
Coton
Comment
Mettre de la peinture blanche sur la feuille verte
Mettre de la peinture rouge sur la botte
On a travaille avec un tampon mousse
En haut de la botte , mettre le coton
Coller la botte sur la feuille verte
Papa, Monsieur, garçon
Loulou bientot 24 mois
Loulou : Moi je suis une fille !!!
Je lui repond que non
Nounou: Non tu es un garçon comme papa .
Loulou : Papa c est un Monsieur
J ai rien à rajouter
jeudi 5 décembre 2024
Cadres sapin mains noel 2024
Quoi
Des cadres
Peintures vertes
Gommettes de Noel
Comment
Suivre cette démarche
Decorer aves les gommettes
Mettre en cadre
Cadres des petites louloutes, nounou a fait le finition
jeudi 21 novembre 2024
Premieres neiges : loulou 23 mois
Il neige et loulou dcouvre ses premieres neiges
Il me regarde et dit
Il pleut des morceaux !!!
lundi 18 novembre 2024
Piscines à balles : quels intérêts pour les enfants ?
Les piscines à balles sont en effet des espaces de jeux qui apportent aux enfants autant de joie que de nombreuses expérimentations sensorimotrices très intéressantes pour leur développement.
Ces espaces remplis de balles ont été appelées piscines, sans doute parce que les sensations et les mouvements qu’ils permettent, peuvent s’apparenter à ce qui est éprouvé dans l’eau : la fluidité, la mobilité, la flottaison, l’enveloppement. L’enfant peut y ressentir des sensations analogues, il peut jouer à plonger, à s’enfouir ou se laisser porter sur un tapis de balles mobile. Il y éprouve différentes sensations de poids, il y joue avec ses équilibres. Il existe peu de matériau qui permet d’avoir ce genre de sensations et cette variabilité de mouvements sans risque.
L’expérimentation de toutes sortes de mouvements en toute sécurité
• Le jeune enfant y joue à entrer et sortir. Cette notion de dedans et dehors est vraiment une notion fondamentale dans le développement psychoaffectif, psychomoteur et intellectuel de l’enfant. Donner la possibilité à l’enfant de jouer avec cette sensation, de l’éprouver avec son corps, donc d’entrer et sortir est essentiel. Cela lui permet de se construire une meilleure connaissance de son corps, de lui-même, de l’espace et plus tard de la pensée et la logique.
• Le jeune enfant y trouve également le plaisir de lancer. Lancer, c’est faire un mouvement de soi vers l’extérieur, c’est propulser hors de soi, c’est projeter sa force, c’est être capable d’atteindre un plus grand espace. D’où un certain plaisir, même jouissance dans ce geste. Lui permettre de lancer des balles dans des espaces appropriés lui est donc profitable.
Proposer des bassines pour y lancer ou mettre les balles, c’est aussi donner l’occasion à l’enfant de regarder où la balle va, de viser, d’avoir un objectif et d’y adapter son geste (une bassine assez grande et assez proche pour qu’il puisse réussir bien entendu).
C’est accompagner l’enfant dans un jeu et une expérimentation libre des coordinations qu’il peut mettre en place entre ce qu’il voit et ce qu’il fait : les coordinations oculomotrices, là encore essentielles pour les apprentissages ultérieurs.
• Enfin, l’enfant peut aussi y sauter. L’enfant de 2/3 ans peut y sauter, sans risque. La réception y est douce, sans danger (avec une vigilance de la part des adultes quant à la profondeur de balles).
Il peut, selon les installations proposées, expérimenter différentes hauteurs. Il peut aussi expérimenter différents modes d’entrée : glisser sur un matelas en pente par exemple, y courir ou encore y rouler, faire des galipettes. Il y a peu d’endroits autre que les piscines où ces expérimentations sont possibles.
Là encore, il peut être intéressant de proposer aux plus grands de regarder et de dire où ils vont sauter. C’est ainsi un moyen de ralentir, de penser son geste avant d’agir, d’associer le langage, de freiner l’impulsivité. Ce n’est alors qu’une proposition faite à l’enfant. Il n’y a pas de notion de réussite, de résultat à atteindre.
• Le jeune enfant y joue à entrer et sortir. Cette notion de dedans et dehors est vraiment une notion fondamentale dans le développement psychoaffectif, psychomoteur et intellectuel de l’enfant. Donner la possibilité à l’enfant de jouer avec cette sensation, de l’éprouver avec son corps, donc d’entrer et sortir est essentiel. Cela lui permet de se construire une meilleure connaissance de son corps, de lui-même, de l’espace et plus tard de la pensée et la logique.
• Le jeune enfant y trouve également le plaisir de lancer. Lancer, c’est faire un mouvement de soi vers l’extérieur, c’est propulser hors de soi, c’est projeter sa force, c’est être capable d’atteindre un plus grand espace. D’où un certain plaisir, même jouissance dans ce geste. Lui permettre de lancer des balles dans des espaces appropriés lui est donc profitable.
Proposer des bassines pour y lancer ou mettre les balles, c’est aussi donner l’occasion à l’enfant de regarder où la balle va, de viser, d’avoir un objectif et d’y adapter son geste (une bassine assez grande et assez proche pour qu’il puisse réussir bien entendu).
C’est accompagner l’enfant dans un jeu et une expérimentation libre des coordinations qu’il peut mettre en place entre ce qu’il voit et ce qu’il fait : les coordinations oculomotrices, là encore essentielles pour les apprentissages ultérieurs.
• Enfin, l’enfant peut aussi y sauter. L’enfant de 2/3 ans peut y sauter, sans risque. La réception y est douce, sans danger (avec une vigilance de la part des adultes quant à la profondeur de balles).
Il peut, selon les installations proposées, expérimenter différentes hauteurs. Il peut aussi expérimenter différents modes d’entrée : glisser sur un matelas en pente par exemple, y courir ou encore y rouler, faire des galipettes. Il y a peu d’endroits autre que les piscines où ces expérimentations sont possibles.
Là encore, il peut être intéressant de proposer aux plus grands de regarder et de dire où ils vont sauter. C’est ainsi un moyen de ralentir, de penser son geste avant d’agir, d’associer le langage, de freiner l’impulsivité. Ce n’est alors qu’une proposition faite à l’enfant. Il n’y a pas de notion de réussite, de résultat à atteindre.
ATTENTION
Des adultes présents et disponibles
- Comme pour tout temps de jeu libre, les enfants ont besoin de sentir le regard et l’attention bienveillante des adultes. Ils ont besoin sentir cette relation et ce lien.
- Des adultes qui comprennent les immenses besoins des enfants de bouger, courir, sauter, lancer, qui les accompagnent et peuvent les aider à se contenir.
- Comme pour tout temps de jeu libre, les enfants ont besoin de sentir le regard et l’attention bienveillante des adultes. Ils ont besoin sentir cette relation et ce lien.
- Des adultes qui comprennent les immenses besoins des enfants de bouger, courir, sauter, lancer, qui les accompagnent et peuvent les aider à se contenir.
Les dimensions de la piscine à boules
La taille de la piscine à boules est un élément important à ne pas négliger. En effet, plus elle est grande, plus elle peut accueillir un nombre important d’enfants. Dans ce dernier cas, elle ne sera pas adaptée à un bébé puisqu’il va risquer de se retrouver au fond du bassin. Il est donc indispensable de choisir la piscine à boules avec les dimensions idéales en fonction de l’âge de l’enfant et des l’espace disponible dans votre intérieur afin qu’il puisse l’utiliser en toute sécurité.
Sur Ma Petite Chaise, nous vous proposons notre gamme de piscines à balles spécialement conçues pour les plus petits. Proposée en taille unique, les dimensions (80cm de diamètre, 21 cm de hauteur) sont idéales pour la placer facilement dans une chambre sans trop encombrer la pièce.
Notre conseil : A noter que si votre enfant ne sait pas encore se tenir debout tout seul, il est conseillé de choisir un modèle qui lui permet de voir l’environnement qui l’entoure.
jeudi 17 octobre 2024
Si le loup y était
Promenons-nous dans les bois, pendant que le loup n'y est pas...
La plus célèbre des comptines avec une matière à découvrir à chaque page et un pop-up
Le loup sur la couverture est à toucher aussi (museau type velours).
Les paroles de la chanson ont été raccourcies, on ne répète pas à chaque fois "Loup y es-tu..." etc, mais uniquement la réponse du loup. Pour ma part, j'ajoute le refrain au fil des pages tout simplement.
mardi 15 octobre 2024
croque citrouille
Quoi
pastel
gommettes
photo
feuille epaisse noire
Comment
Imprimer la citrouille , la couper en deux
Decorer avec les gommettes
Coller sur une feuille epaisse
mardi 8 octobre 2024
lundi 7 octobre 2024
Brownie au lait concentré non sucré
on avait plus de noix ; on a remplacé par de la poudre d amandes
On a mis du lait non concentré non sucre alors on a ajoute du sucre vanille
Quoi
1 Boite de Lait non concentre 410g
100 g de farine
3 oeufs
100 g poudre d amande
50 g de beurre
sucre vanille
Comment
jeudi 3 octobre 2024
Halloween en approche : le loup
mardi 24 septembre 2024
mardi 17 septembre 2024
L automne arrive
Quoi
Peinture : roue jaune, verte orange Marron
Gommettes
Comment
A l aide d une eponge tamponner les couleurs sauf le marron) sur la feuille
Faires des traits marrons pour les troncs d'arbres
Coller les gommettes
lundi 16 septembre 2024
Jardinage
Avec loulou , nous avons planté des bulbes de tulipes
jeudi 12 septembre 2024
Pourquoi faire de la drasienne
L'utilisation de la draisienne stimule l'enfant et l'incite à gérer en douceur le déplacement du poids de son corps d'une jambe à l'autre, et donc l'équilibre. C'est aussi l'occasion d'apprendre à gérer la direction, la vitesse et le passage de l'arrêt au mouvement ou l'inverse.
Apprivoiser sa draisienne :
Il s’agit d’abord d’apprendre à la manipuler : savoir la tenir, orienter le guidon, la guider à pied.
Enfourcher sa draisienne :
Selon son âge, l’enfant aura besoin d’être soutenu pour enfourcher sa draisienne ou bien n’aura aucun mal à se mettre à califourchon dessus.
S’il n’a jamais fait de draisienne, il sera peut-être désorienté de voir que celle-ci ne tient pas en équilibre toute seule, contrairement à un tricycle, par exemple.
Premiers pas sur deux roues :
L’envie est là : faire rouler son « premier vélo » ! Les premiers pas sont hésitants, l’enfant tente plusieurs solutions : un mouvement symétrique des jambes d’avant en arrière comme sur un porteur classique, puis naturellement, il commence à alterner le mouvement entre jambe gauche et jambe droite.
Acquisition de la vitesse :
Au bout de quelques heures, quelques jours, quelques semaines, et ce selon l’âge de l’enfant, la confiance grandit et il commence à s’élancer plus avant. La poussée sur les jambes est mieux maitrisée, plus forte et la draisienne tient en équilibre même si les pieds ne sont plus au sol. Les premières fois où l’enfant se rend compte de ce phénomène physique, c’est comme si c’était de la magie ! Et progressivement, il lève les pieds, joue avec les virages, les arrêts et redémarrages.
Si la draisienne possède un repose-pied, il posera ses pieds dessus à pleine vitesse et pourra ainsi utiliser pleinement son corps pour rattraper l’équilibre et slalomer entre les obstacles.
A toute allure :
Il convient de toujours rester à proximité d’un enfant à draisienne, et ce car la vitesse atteinte est plus importante qu’à pied (le parent court souvent à côté !) et en particulier dans les pentes ou les endroits dangereux (escaliers, route fréquentée, etc…).
Apprentissage du freinage :
Le premier mode de freinage des enfants se fait avec les pieds bien à plat sur le sol. Les enfants passent tous par cette étape : spontanément, retrouver les appuis au sol rééquilibre le tout.
Plus tard, vers 2 ans 1/2 ou 3 ans, l’enfant commencera à utiliser le frein, si celui-ci est bien réglé à la taille de sa main et qu’il n’a pas de difficulté à le presser. Par contre, l’apprentissage de la distance de freinage est un peu plus long et nécessite des expérimentations !
Apprentissage de la direction :
L’apprentissage de la direction se fait assez naturellement, avec les premières courbes prises par l’enfant.
Quelles protections utiliser avec une draisienne ?
Le casque est absolument indispensable : dès les premiers tours de roue, ne serait-ce que pour que l’enfant ait le réflexe de s’équiper systématiquement avant d’utiliser son deux-roues : une fois ce réflexe acquis, c’est pour la vie !
L’intérêt pour passer au vélo…
Nous y sommes tous passé : la plus grande difficulté lorsqu’on débute le vélo et de trouver l’équilibre afin d’arriver à pédaler tout droit, sans tomber.
De par sa position sur la draisienne, votre enfant parviendra plus facilement à tenir sur un vélo que s’il est passé par un tricycle auparavant. Pourquoi ? Parce qu’il aura la même position sur son vélo, mis à part que ses jambes seront repliées afin de pédaler. Il est d’ailleurs très fréquent que les petits baroudeurs en draisienne parviennent à faire du vélo sans passer par la case « petites roues ». Eh oui : ils n’ont pas tout à apprendre en même temps, ayant déjà acquis un équilibre certain. Il ne leur reste plus qu’à arriver à pédaler : c’est la voie royale pour une maîtrise du vélo accélérée.
Poids et légèreté
La légèreté est un élément déterminant dans la prise en main de la draisienne par un enfant. Notamment pour les plus petits gabarits. Le poids d’une draisienne est généralement compris entre 3 kg et 5 kg, en fonction de la marque, de l’usage, du niveau et de la morphologie de l’enfant. Afin de limiter le poids du vélo, sur certains modèles haut de gamme, l’aluminium est généralement choisi par les fabricants pour les composants principaux: guidon, cadre, tige de selle.
Cadre et repose-pieds
Il existe des cadres de toutes matières (bois, acier, aluminium... c’est surtout une question de poids et d’esthétique) et de toutes formes. La forme la plus courante est une barre transversale reliant la roue arrière au guidon, appelé aussi cintre.
Néanmoins, pour faciliter l’apprentissage, certains modèles proposent un cadre bas. Cette forme de cadre plus courbée a plusieurs avantages. D’abord, il permet à votre enfant de monter et descendre sans effort. Il passe les jambes par l’avant, comme sur un scooter ! En pleine phase d’imitation, on sait déjà qu’il va adorer s’imaginer conduire son véhicule. En résumé, il n’a donc pas à soulever sa jambe à 90° pour enfourcher l’engin tout en la maintenant en équilibre, en appui sur une seule jambe.
Ensuite, l’espace créé par le cadre bas permet à votre enfant de se mettre entre la selle et le guidon pour franchir les obstacles (descendre une pente, monter un trottoir…). De quoi lui permettre de vivre une expérience plus que positive, surtout pour les grands débutants.
Le saviez-vous ? En France, l’usage de la draisienne est officiellement recommandé pour développer l’équilibre de l’enfant en classe maternelle, pour « adapter leurs équilibres et déplacements à des environnements ou des contraintes variés ».
mercredi 7 août 2024
Et le petit dit
Et un de plus....
Un éléphant, un rhinocéros et un hippopotame, tout ça dans le même livre ! Mais ça prend beaucoup trop de place, se dit le petit oiseau. Celui-ci est bien décidé à se sentir moins serré, quitte à pousser tout le monde hors des pages du livre. On a toujours besoin d'un plus petit que soi chez soi, mais attention à la chute !
les phrases redondantes donc faciles à retenir.. Le "poussez vous" reste sympathique et la morale facile à expliquer.
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Détails sur le produit
- Éditeur : L'Ecole des loisirs (4 mai 2001)
- Langue : Français
- Relié : 16 pages
- ISBN-10 : 2211059635
- ISBN-13 : 978-2211059633
- Âge de lecture : 0 - 2 ans
- Poids de l'article : 222 g
- Dimensions : 17.7 x 1 x 20.7 cm
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